blog

May 27, 2024

Comparação dos efeitos do treinamento virtual por meio de jogo sério e palestra sobre o conhecimento e desempenho de novatos em sala de cirurgia sobre configuração de instrumentos cirúrgicos: um estudo multi

BMC Medical Education volume 22, Artigo número: 268 (2022) Citar este artigo 1625 Acessos 2 Citações 3 Detalhes das Métricas Altmétricas O treinamento baseado em jogos é cada vez mais implementado em diferentes enfermagem

BMC Medical Education volume 22, número do artigo: 268 (2022) Citar este artigo

1625 Acessos

2 citações

3 Altmétrico

Detalhes das métricas

O treinamento baseado em jogos é cada vez mais implementado em diferentes áreas da enfermagem, pois permite que os alunos aprendam experiencialmente, com flexibilidade para regular seu treinamento com base em seus progressos e habilidades pessoais. Este estudo teve como objetivo comparar os efeitos do treinamento virtual pelo jogo “Brincando com Instrumentos Cirúrgicos (PlaSurIn)” e da palestra sobre o conhecimento e desempenho de configuração de instrumentos cirúrgicos de iniciantes em Sala Operatória (SO).

Este estudo foi realizado com 51 alunos do semestre de graduação em tecnologia de cirurgia cirúrgica que cursavam o curso “Introdução a instrumentos e equipamentos cirúrgicos”. Uma sessão de treinamento virtual adicional foi realizada por meio de um sistema de gestão de aprendizagem utilizando dois métodos diferentes. Os alunos do Grupo Treinamento de Jogo (GTG, n = 27) jogaram individualmente o jogo “PlaSurIn” durante uma semana, enquanto os alunos do Grupo Treinamento Palestra (GTL, n = 24) receberam o treinamento baseado em palestra durante uma semana . Para mensurar o conhecimento, todos os alunos participaram de uma prova teórica com 10 questões de múltipla escolha antes e imediatamente após o treinamento. Eles também participaram de um Exame Clínico Objetivo Estruturado (OSCE) após o treinamento, e seu desempenho foi avaliado pelo tempo restante para conclusão da configuração e pelas pontuações, erros e bônus.

A pontuação média da prova teórica foi significativamente maior no GTG do que no GTL após o treinamento (p = 0,040). Além disso, os participantes do GTG apresentaram pontuações mais altas (p = 0,016), menos erros (p = 0,001) e gratificações mais altas (p = 0,011) em comparação aos do GTL. O tempo restante para a conclusão da configuração também foi significativamente maior no GTG do que no LTG (p < 0,001).

O treinamento virtual realizado pelo “PlaSurIn” foi superior ao método baseado em palestras para aprimorar o conhecimento e o desempenho da configuração de instrumentos cirúrgicos entre os novatos em sala de cirurgia.

Relatórios de revisão por pares

Uma questão complexa na formação em enfermagem perioperatória é a forma como os novatos desenvolvem as suas competências técnicas ou processuais, melhoram o seu desempenho e adquirem os seus conhecimentos teóricos ou práticos [1]. A maior parte do treinamento em enfermagem perioperatória ocorre por meio de métodos de aprendizagem clínica em enfermarias cirúrgicas e salas cirúrgicas (SOs) [2]. Nestes ambientes de aprendizagem, os formandos experienciam elevados níveis de stress devido a estarem sujeitos a pressões de tempo por parte do pessoal do centro cirúrgico, o que os torna suscetíveis a erros clínicos [3]. Além disso, os estagiários de sala cirúrgica enfrentam desafios em relação ao treinamento tradicional devido à natureza inerente da enfermagem perioperatória, demandas crescentes para melhorar a segurança dos pacientes, limitações nos recursos da sala cirúrgica e restrições nas horas de trabalho dos treinadores perioperatórios [1,2,3]. Conseqüentemente, é necessário complementar ou alterar os métodos tradicionais de treinamento para acessar as competências de enfermagem perioperatória exigidas entre os novatos em sala de cirurgia.

O treinamento baseado em jogos, como método alternativo ao treinamento tradicional, tem recebido atenção crescente em diferentes áreas da enfermagem [4, 5]. Os jogos sérios desenvolvidos em enfermagem perioperatória permitem aos formandos adquirir conhecimentos e desenvolver competências num ambiente virtual de aprendizagem seguro e descontraído [6, 7]. Estes jogos criam uma experiência de aprendizagem interativa divertida e positiva para os formandos e promovem a sua colaboração, comunicação e pensamento crítico, ajudando-os a manter o seu envolvimento na formação, a diminuir o medo do desconhecido e do stress ambiental e a prevenir os seus erros clínicos, melhorando, em última análise, o qualidade e segurança do atendimento ao paciente [4, 8].

Entre os diferentes jogos desenvolvidos na área perioperatória, considerável atenção tem sido dada aos jogos na área de instrumentação cirúrgica. Nesse sentido, diferentes tipos de jogos foram introduzidos no treinamento de enfermagem e medicina, como “Brincando com uma pinça” [9], “Brincar e aprender para cirurgiões” [10], “Treinador de instrumentos PeriopSim ™” [11] e “ Nintendo Wii U™” [12,13,14]. Recentemente, um jogo sério chamado “Brincando com Instrumentos Cirúrgicos (PlaSurIn)” foi desenvolvido para novatos em sala de cirurgia para configurar instrumentos cirúrgicos básicos no estande da Mayo ou em uma mesa traseira no início de pequenas cirurgias gerais [15]. O “PlaSurIn” é um jogo de computador inglês adaptado de um jogo português denominado “Playing with Tweezers” através de uma rigorosa abordagem de modificação e processo de validação [9, 15]. O “PlaSurIn” possui um “menu principal” contendo três opções principais no lado direito, nomeadamente “modo virtual”, “modo de aprendizagem” e “modo de avaliação” (Fig. 1). No “modo virtual”, os trainees podem visualizar a configuração de 35 instrumentos na tabela projetada, seis classificações de instrumentos (ou seja, afastadores, pinças hemostáticas, outros, pinças, cortadores e dissecadores e porta-agulhas) e as informações e imagens de cada instrumento quando clicando no instrumento (Fig. 2). No “modo aprendizagem”, os treinandos montam os instrumentos na mesa projetada de acordo com o “modo virtual” quantas vezes forem necessárias e podem solicitar dicas se necessário. No “modo avaliação”, os formandos recriam a configuração dos instrumentos de acordo com a plataforma do “modo aprendizagem” em sete minutos. Eles também podem ver as pontuações obtidas e o tempo restante para a conclusão da configuração ao final do “modo de avaliação”. Além disso, recebem um bônus ao final da “moda avaliação” caso coloquem todos os instrumentos de uma classificação em suas posições corretas na tabela desenhada. Os treinandos deverão atingir o nível adequado de 70% quanto às posições corretas dos instrumentos em cada tentativa; caso contrário, deverão repetir o jogo sempre que desejarem promover o seu desempenho (Fig. 3) [15].